Методическая разработка информационного классного часа по теме: «откуда пришла книга в нашу жизнь?»

Методическая разработка информационного классного часа по теме: «Откуда пришла книга в нашу жизнь?»

Методическая разработка

классного часа (информационной беседы) по теме «Детский телефон доверия»

для учащихся средних и старших классов

Цель

— информирование обучающихся о том, для чего предназначен и как работает Телефон доверия.

Задачи

— рассказать о Телефоне доверия как о виде психологической помощи;

— провести дискуссию на тему «Чем может помочь друг?»;

— обсудить навыки помогающей поддержки;

— разработать с обучающимися список трудностей или вопросов, с которыми можно обратиться на Телефон доверия.

Ход урока

Содержание Рекомендации для  педагога
  1. 1. Информационный блок  «Первый Телефон доверия»

Первый телефон доверия появился в 1953 году как помощь людям в кризисном состоянии, в том числе как профилактика суицидов. Англичанин Чад Вара напечатал в газете свой номер телефона и предложил звонить людям в любое время, если в их жизни возникают сложности, с которыми они сами не в состоянии справиться: когда они одиноки, растеряны или думают о том, чтобы покончить с жизнью.Он и не предполагал, что на него обрушиться лавина звонков. Несколько дней он справлялся с хлынувшими обращениями сам. Главное, что он понял за это время, — все звонившие, прежде всего, нуждались в дружеской помощи. Вскоре он пришел к выводу, что в одиночку ему с этим делом не справиться и стал искать добровольных помощников. Теперь они все вместе отвечали на звонки.Так родилось всемирное движение людей, оказывающих другим людям по телефону. Сейчас в мире существует целая сеть служб экстренной помощи по телефону. Это популярный и широко известный вид профессиональной психологической помощи.Помощь оказывается бесплатно, анонимно (никому не сообщается, кто звонил и зачем).

Спросите учеников, что они знают о Телефоне доверия
  1. 2. Групповое обсуждение «Чем может помочь друг?»

— Что вы делаете, когда у вас плохое настроение?Возможные ответы:«Слушаю музыку. Играю на компьютере. Читаю. Иду, куда глаза глядят. Звоню друг» и др.- Что лучше: переживать одному или поделиться трудностями с кем-то?- Чего бы ты ожидал от друга, когда у тебя плохое настроение?- Что ты как друг можешь сделать в следующей ситуации:Варианты для средних классов:— если твоего друга постоянно обижает и высмеивает в школе один его одноклассник?- если твой друг считает, что у него «трудные родители»?Варианты для старшеклассников:— если твой друг поссорился со своей девушкой (твоя подруга поссорилась со своим парнем)?- если твоего друга преследуют и вымогают у него деньги неизвестные парни?Возможные ответы:-что-то посоветовать-рассказать о похожем случае-выслушать-в отличие от некоторых взрослых не говорить, что сам виноват-ободрить-отвлечь, рассказать что-то веселоеЧто из этого списка вам кажется самым важным?

Запишите версии ребят об ожидаемой помощи от друга на доске (для использования на следующем этапе работы)Следите, чтобы внимание ребят не фокусировалось долго на советах, поощряйте поиск других способов поддержки
3. Информационный блок.«Какими умениями должен обладать хороший друг, помощник?»Вот что считают по этому поводу люди, многие годы занимающиеся поддержкой других людей. Чад Вара, организовавший первый Телефон доверия, заметил, что хороший консультант на Телефоне доверия выходит из дружелюбного человека, который обладает такими качествами:- не осуждает других,-больше выслушивает, чем советует,-допускает, что при определенных обстоятельствах подобная трудная ситуация могла приключиться и с ним,-терпелив,-заинтересован в другом человеке,-разговаривает без всякой снисходительности, на равных.Согласитесь, это не простой набор качеств. Не все друзья умеют так поддержать и выслушать – они ведь тоже этому пока еще учатся, как и вы. В этом нет вины друзей. Просто в некоторых случаях им трудно придумать, как помочь. Поэтому вскоре вслед за взрослыми Телефонами доверия, стали организовывать Телефоны доверия для детей.
4.Информационный блок. «Как устроен Телефон доверия?»На телефонах доверия работают специально обученные  специалисты-психологи. На некоторых Телефонах доверия могут работать даже прошедшие специальное обучение подростки – туда звонят те ребята, которым проще поговорить о наболевшем со сверстником, чем со взрослым.Телефон доверия дает возможность человеку, пережившему какие-либо трудности, получить поддержку, быть понятым и принятым, разобраться в сложной для него ситуации в более спокойной обстановке и решиться на конкретные шаги.Телефон доверия открыт для каждого человека. Не важен возраст, национальность, состояние здоровья звонящего. Любой человек имеет право быть принятым, слушанным и получить помощь.Человек может поделиться с консультантом Телефона доверия любой беспокоящей его проблемой.Помощь на Телефоне доверия всегда анонимна. Если не хотят, позвонивший и консультант могут не сообщать свою фамилию, адрес и другие данные. Достаточно просто назвать свое или вымышленное имя для удобства общения.Обращаясь на Телефон доверия, человек может получить интересующую его информацию.Каждый Телефон доверия работает в своем определенном режиме – круглосуточно или по расписанию. Рассказывая о Телефоне доверия, акцентируйте внимание учеников на выделенных ключевых моментах
5. Групповая работа: «С какими вопросами можно обратиться на Телефон доверия?»Мозговой штурм «Трудные ситуации в жизни подростков, или с какими вопросами можно обратиться на Телефон доверия?»Задание: разработать список вопросов и возможных трудностей в жизни подростков, которые можно было бы обсудить с консультантом Телефона доверия.Правило мозгового штурма: чужие версии не критиковать, записывать все, что прозвучало, даже если они окажутся нелепыми.Обсуждение итогов мозгового штурма. Вывод: в жизни много вопросов и трудностей. Каждый может попасть в ситуацию, когда ему будет нужна помощь. В этот момент важно быть услышанным. Разделите учеников на группы по 5-6 человек и выдайте по большому листу бумаги, напишите задание и правило мозгового штурма на доске. С учениками средних классов можно не разбивать учеников на группы, а самому записать на доске предложения ребят. Если поначалу процесс идет трудно, предлагайте свои версии. Например:- как вызвать симпатию человека, который тебе нравится?- что делать, если родители не разрешают дружить с кем-то?  … и т.д.Со старшеклассниками на эту работу и ее обсуждение можно выделить больше времени, чем с учениками средних классов.
6. Информация о местном и региональном Телефоне доверияПОМОЩЬ ПО ТЕЛЕФОНУ ДОВЕРИЯ ОКАЗЫВАЕТСЯ АНОНИМНО И БЕСПЛАТНО! Разместите информацию о местном и региональном Телефоне доверия в школе или кабинете, там,  где  она будет доступна для ребят.

Источник: https://xn--37-8kc3bfr2e.xn--p1ai/zdorovesberezhenie/514-metodicheskaya-razrabotka-klassnogo-chasa-po-teme-ldetskij-telefon-doveriyar

Классный час Откуда пришла книга

Классный час Откуда пришла книга

Цели: познакомить детей с процессом изготовления книги; воспитывать чувство бережливого отношения к книгам.

Ход классного часа

  1. Чтение стихотворений. Загадки по теме.

У ч и т е л ь.

Угадайте: Не куст, а с листочками, Не рубаха, а сшита,

Не человек, а рассказывает. (Книга.)

– Назовите ваши любимые книги. Учитель (ученик) читает стихотворение.

МОЙ ДРУГ

Хорошая книга, мой спутник, мой друг, С тобой интересным бывает досуг. Мы время отлично проводим вдвоем,

И наш разговор потихоньку ведем…

Ты мне говоришь про дела смельчаков, Про злобных врагов и смешных чудаков, Про тайны Земли и движёнья планет –

С тобой ничего непонятного нет,

Ты учишь правдивым и доблестным быть, Природу, людей понимать и любить. Тобой дорожу я, тебя берегу,

Без книги хорошей я жить не могу.

Н. Найдёнова

  1. Рассказ учителя с использованием иллюстраций.

Все эти книжки родились в дремучем лесу. Сначала была маленькая сосенка, потом она стала сосной, шли годы, верхушки сосны тянулись к солнцу. Но вот однажды в лесную чащу пришли лесорубы и спилили это могучее дерево.

На помощь лесорубам спешит трактор, в тайге его называют лесным вездеходом. Лесорубы обрубают ветви, вяжут, крепко стягивают стволы железными канатами – тросами.

Вздрогнет, запыхтит лесной вездеход и потянет тяжелую ношу к реке.

Река – самая просторная дорога для леса. Точно огромные рыбины плывут по ней бревна вниз по течению. Кажется, будто вся река загружена лесами. Порой бревна сталкиваются, цепляются друг за друга, образуют заторы. А чтобы заторов не было, за движением леса зорко следят сплавщики.

Сильные, храбрые» умелые люди. Они подплывают к лесному затору в моторных лодках и длинными баграми с острыми наконечниками расталкивают, разгоняют сцепившиеся бревна. И вот стволы вновь продолжают  свой путь по глубокой широкой дороге. Голубая дорога приведет стволы на комбинат.

Из них будут делать бумагу. Вот стволы переходят из цеха в цех. Деревья там распиливают и измельчают в опилки. Дальше – варят, чтобы получить волокнистую массу, похожую на жидкое тесто. Машины разливают и раскатывают бумажное тесто, потом из полос получается бумага.

Бесконечной лентой выползает бумага из машины и сматывается в огромные бумажные рулоны.

– А как же из рулонов книгу надо сделать?

– Книгу надо написать. Кто будет писать книгу?

Писатели должны много знать, чтобы писать интересную книгу. А чтобы книжка была очень красочной, необходимо поработать еще профессионалам.

-Кому?

Давным-давно, в прежние времена книга писалась от руки. Была редкостью и ценилась очень дорого. Тогда люди задумались: «Ведь книгу хотят прочесть многие. Как помочь размножить книгу?»

Теперь книгу не переписывают от руки, а печатают в типографии. У вас есть учебники. Все одинаковые. Сделаны они в типографии.

Типография – книжная фабрика. Как на любой фабрике, здесь много цехов. В одном цехе подготавливают бумагу, в другом -краски, и в каждом цехе – машины. Теперь книгу делают при помощи машин.

В печатную машину подается чистая белая бумага, а выходит с текстами и картинками. Далее необходимо сложить листы в тетрадь – сфальцевать, как говорят в типографии, правильно подобрать их, странички должны идти одна за другой.

Еще долгий путь пройдет книга, пока не окажется у машины, которая делает на нее обложку.

Потом книги попадают в книжный магазин, в библиотеку.

Вот такой долгий путь проходит книга, чтобы из дерева превратиться в книгу. Это очень большой труд людей, и мы должны уважать этот труд, беречь книгу.

ДВЕ КНИЖКИ

Однажды встретились две книжки, Разговорились меж собой. – Ну, как твои делишки?

-Одна спросила у другой.

– Ох, милая, мне стыдно перед классом, Хозяин мой обложки вырвал с мясом! Да что обложки… Оборвал листы!

Из них он делает кораблики, плоты

И голубей… Боюсь, листы пойдут на змей, Тогда лететь мне в облака!

А у тебя целы бока?

– Твои мне не знакомы муки, Не помню я такого дня, Чтобы, не вымыв чисто руки, Сел ученик читать меня! А посмотри-ка на мои листочки,

На них чернильной не увидишь точки.

Про кляксы я молчу, – О них и говорить-то неприлично… Зато и я его учу

Не как-нибудь, а на «отлично».

– Ну, мой на тройках едет еле-еле И даже двойку получил на той неделе… В басне нет загадки: расскажут напрямик

И книжки и тетрадки, какой ты ученик.

Источник: http://www.shkola-abv.ru/klassnyj-chas-otkuda-prishla-kniga/

Классный час «Путешествие в мир книги»

Цель:

  • развивать  любознательность, интерес к художественной литературе.
  • способствовать пониманию того, что книга источник знаний.
  • воспитывать бережное отношение к книгам.

Оборудование:

Интерактивная доска, магнитофон,  аудиозаписи,  костюмы героев, книги, учебники,  плакаты с пословицами, изображения сказочных героев.

Ведущий:

Книга – учитель, книга – наставник,

Книга – надежный товарищ и друг.

Ум, как ручей высыхает и старится,

Если ты выпустишь книгу из рук.

За часом работы —  час книги. По-разному  строится день человека, разные возможности у каждого, нет единого порядка для всех.

Десятками событий и приключений наполняется день, но чтобы, ни происходило,  три события в любом рабочем дне обязательны: уроки в школе, уроки дома, чтение.  Вот они безмолвно стоят перед нами, дома ли, в  библиотеке ли, в чужой ли квартире, на прилавке.

Если бы книги могли кричать!  Если бы они обладали способностью заставить читать себя! Какими бы мы все были умными и добрыми людьми!

«Ни дня без строчки», — сказал древний писатель.  «Ни дня без странички» — скажем мы, читатели, вслед за ним.  Книги наши верные друзья, наши добрые советчики. Стоит только захотеть, и поведут они нас по лесам,  морям, разным странам, расскажут удивительные истории, поведают чудесные тайны.

Пословицы.

  • «День без книги – потерянный день»  
  • «Кто много читает, тот много знает»
  • «Люди перестают мыслить, когда перестают читать»  
  • «Настоящее чтение учит быть человеком»

Стихотворение  «Как бы жили мы без книг»  С. Михалков.

Мы дружны с печатным словом, если б не было его,

Ни о старом,  ни о новом  мы не знали б ничего.

Ты представь себе на миг, как бы жили мы без книг?

Что бы делал ученик, если не было бы книг.

Если б все исчезло разом, что писалось для детей.

От волшебных добрых сказок до веселых повестей?

Ты  хотел развеять скуку, на вопрос найти ответ,

Протянул за книжкой руку, а ее на полке нет.

Нет твоей любимой книжки – «Чипполино»  например,

И сбежали как мальчишки Робинзон и Гулливер.

Нет, нельзя себе представить,  чтоб такой момент возник.

И тебя могли оставить все герои детских книг.

Книге смелой, книге честной. Пусть немного в ней страниц.

В целом мире, как известно, нет  и не было границ.

Ей открыты все дороги и на всех материках

Говорит она на многих самых разных языках.

Ведущий: А теперь ответьте на вопрос: Все книжки живут в специальном доме.  Отгадайте, что это за дом?

Стоит снаружи дом как дом,

Но нет жильцов обычных в нем.

Там книги интересные

Стоят рядами тесными.  (Библиотека.)

Входит мудрая книга.

Книга:   Вам знаком книжкин дом?  Знайте, что там книжки живут.

Ученик:  Короткие и длинные,  новые,  старинные,

Обычные и странные и даже иностранные.

Серьезные, учебные, веселые, волшебные,

Про море и про лес, с картинками и без.

Книга:  Дорогие ребята! Мы очень рады видеть вас. Мы ваши друзья.

Из истории книги.

Книга:  А всё ли вы знаете о друзьях? Знаете ли вы, какой была прабабушка нашей книги? Нет? Тогда послушайте.

Ученик:   Печатные книги возникли не сразу,

Писец переписывал каждую фразу.

Глаза уставали, дрожала рука.

И так продолжалось века и века.

Без людей, без друзей в одиночку

Он на строчку нанизывал строчку.

Перепишет всего пару книг –

И, глядишь, уже дряхлый старик.

Ученик: И вот 10 веков назад во всех европейских странах, в том числе и в России стали изготавливать бумагу. Более 400 лет назад в России Иван Федоров и его помощники стали выпускать первые печатные книги.

Ученик:   И вот, наконец, наступил этот срок,

Когда был придуман печатный станок.

И стала доступною книга в сто  крат,

И был человек очень этому рад.

Книга: Чтобы ты, дружок получил книгу, над ней поработало очень много людей. Сама машина, даже самая умная, сделать книгу для вас не может. Чтобы сделать бумагу трудились лесорубы и сплавщики.

Писатели, ученые, художники написали текст, нарисовали красивые иллюстрации. Наборщики, печатники многие другие люди создавали книгу в типографии.

Как видите, печатный станок помогает людям сделать книгу, но главным остается труд людей.

Бережное отношение к книге.

Ведущий:

Книга прошла нелегкий и длинный путь. Можно ли обращаться с ней небрежно?

Если каждый из ребят порвет листы, обложку

Во что же книгу превратят Ребята понемножку?

Беречь и книгу, и тетрадь,  не мять, не  пачкать, не трепать.

Чтоб книги были у  детей , в библиотеке, в школе

Трудилось множество людей, на фабрике и в поле

Страницы, переплеты. Тебе бы надо уважать  труды их и заботы

Нам книги  — лучшие друзья    они дают нас знанья!

Книга:

Я – книга. Я – товарищ твой!

Будь, школьник, бережным со мной…

Мой чистый вид всегда приятен,

Оберегай меня от пятен.

Ой, уронил меня ты на пол!

Ай, супом ты меня залил!

Что здесь за звери, что за птицы?

Страницы пачкать не годится!

Опять загнул мои листы!

Мой переплет не выгибай!

Мой корешок не поломай!

Не забывай меня в саду:

Вдруг дождь нагрянет на беду?

Запомни: я твой лучший друг,

Но только не для грязных рук!

Ведущий:

Вы сказали добрые слова о книгах. Мне лишь остается добавить, что, подружившись с книгой, надо постараться быть ей хорошим хозяином и внимательным читателем.

Книги помогают лучше понять окружающую жизнь. Мы должны бережно относиться к книгам.

Путешествие  в сказку

Ведущий: 

Давайте любимые книжки откроем,

И снова пойдем от страницы к странице:

Всегда ведь приятно с любимым героем

Опять повстречаться, сильней подружиться.

Сегодня вы побываете в гостях у ваших любимых сказочных героев.

Конкурс  «Угадай сказку»

Ребята  должны определить, к какой сказке относятся прочитанные подборки слов.

  1. Колотил да колотил по тарелке носом, Ничего не проглотил и остался с носом.  («Лиса и журавль»)
  2. Нет ни речки, ни пруда, где воды напиться? Очень вкусная вода в ямке от копытца.    («Сестрица Аленушка и братец     Иванушка»)
  3. Наступила темнота, не ходи за ворота; Кто на улицу попал – заблудился и пропал.  ( К.И. Чуковский «Краденое солнце»)
  4. Парень слез с любимой печки, За водой поплелся к речке. Щуку в проруби поймал И с тех пор забот не знал.    «По щучьему велению»)

Математическая полянка

 Ведущий:  Дорога привела нас на  математическую полянку. Интересно, кто же  затаился в дебрях математики?

С букварем шагает в школу деревянный мальчуган.

Попадает вместо школы в полотняный балаган.

Как зовется эта книжка? Как зовется сам мальчишка?

Звучит песня «Буратино»  А. Рыбников —  Ю. Энтин.

Буратино. Хоть ты смейся, хоть ты плачь –

Не могу решить задач!

Может быть, плохой учебник, может быть, таланта нет?

Но нашел я способ верный – может, скажете ответ?

Задача №1.  Любит порядок мальчик Егорка.

Книги свои он расставил на полке:

Девять книжек на одной

И четыре на  другой.

Сколько на двух полках книжек у Егорки?

Задача №2. Какие оценки в школе? – спросил Сережа у Коли.

Все предметы я учил, 17 баллов получил:

5 – по математике, 4 – по чтению, 4 по русскому.

А что у меня по пению?

Задача №3.  Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?                

Конкурс «Путаница»  

Ведущий:   Перепутались названия сказок. Началась ужасная путаница.  Не должно беспорядка в сказках быть. Попробуйте соединить начало и конец названий сказок.

  • «Царевна Хаврошечка»  
  • «Финист  Бессмертный»
  • «Иван царевич и Василиса – царевна»  
  • «Кощей и Ясный сокол»
  • «Крошечка — лягушка»  
  • «Жар птица и Серый волк»

Сказки А.С.Пушкина

Ребята  по очереди подходят к “волшебному дубу”, снимают листочки с заданиями и отвечают на вопросы викторины. За каждый правильный ответ –приз.

Вопросы:

  1. Что “Так румяно-золотисто, будто медом налилось! Видны семечки насквозь…” (яблоко)
  2. Кого спрашивал Елисей о том, где его невеста? (солнце, месяц, ветер)
  3. Сколько раз Гвидон отправлялся в царство славного  Салтана  и в кого он превращался?  (три: муха, комар, шмель)
  4. Сколько чудес было на острове Буяне и  какие? (белка, 33богатыря с ними дядька Черномор, Царевна Лебедь)
  5. Вспомните, о чем мечтала каждая из сестриц, сидя под окном “поздно вечерком”? (Одна-“на весь крещенный мир приготовила б я пир”, вторая — “на весь мир одна наткала я полотна”, третья – “для батюшки-царя родила богатыря”)
  6. У царевны Лебеди были родные братья. Кто они? (33 богатыря “ Эти витязи морские мне ведь братья все родные”)
  7. Кто совершал все эти чудеса на острове Буяне? (Царевна Лебедь)
  8. С какими словами обращалась злая царица к зеркальцу? (“Свет, мой зеркальце! Скажи, да всю правду доложи: Я ль на свете всех милее, всех румянее и белее?”)
  9. Какими словами бранила старуха своего старика в “Сказке о рыбаке и рыбке”? (Дурачина, ты, простофиля”).
  10. Предмет, который доставил на остров царицу с сыном? (бочка)
  11. Что видела царица в окне,  ожидая мужа? ( “Только видит: вьется вьюга. Снег валится на поля”) 

Ведущий:  Молодцы, ребята! Вы хорошо справились со всеми заданиями.

Автор материала: Подъяблонская Татьяна Викторовна

Следующая статья Классный час-реквием «Священная война» Предыдущая статья Сценарий классного часа «Правила пешеходов», 2 класс

У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Источник: https://www.prodlenka.org/klassnyj-chas/1280-klassnyj-chas-puteshestvie-v-mir-knigi.html

Конспект классного часа по теме: «Поговорим о книгах»

Конспект классного часа по теме:

Конкурс «Первый классный час»

Методическая разработка информационного классного часа по теме:

«Поговорим о книгах».

Данный информационный познавательный классный час рекомендуется проводить для школьников 5 — 7  класса.(2014-2015г.г.)

В страницах книг — десятилетья, миги,

Событья, судьбы, пестрой жизни дань.

Пусть множатся, живут, крепчают книги –

Веков соединительная ткань.

Слова В. Сикорского.

Задачи

1. Познакомить учащихся с историей появления книги.

2. Развивать интерес к книге, чтению, стимулировать познавательный интерес, любознательность, избирательность в выборе книг.

Подготовительная работа

1. Конкурс рисунков «Мои любимые герои».

2. Выставка книг различной направленности (словари, художественная литература, учебники, энциклопедии).

3. Фотовикторина «Моя домашняя библиотека».

4. Список рекомендуемой литературы для домашнего чтения.

5. Выставка любимых книг учителя и учащихся.

6.Стенгазета «Самый лучший чтец класса»

Ход информационного часа

I.  Основная часть

Классный руководитель. Наш информационный час мне хотелось бы начать с стихотворения:

Мудрые писцы

Времен преемников самих богов,

Предрекавшие будущее,

Их имена сохранятся навеки…

Они не строили себе пирамид

Из меди

И надгробий из бронзы.

Не оставили после себя

Наследников,

Детей, сохранивших их имена.

Но они оставили свое наследство в писаниях,

В поучениях,сделанных ими…

Книга нужнее достроенного дома,

Лучше гробниц на Западе,

Лучше роскошного дворца,

Лучшая памятника в храме. Рассказ учителя: Этот египетский текст конца II тысячелетия до н.э. перевела поэтесса Анна Андреевна Ахматова.

Как вы думаете, зачем нужны книги? Какую книгу вы читаете сейчас? Может ли кто-нибудь назвать три свои любимые книги? (Обсуждение-10 минут) Рассказ учителя: Вся человеческая мудрость, все накопленные знания, поэтические образы-все хранится в книгах, а книги хранятся в библиотеке.

Библиотеки бывают разные: государственные и личные, научные и учебные, школьные и городские. Первый общедоступной библиотекой,куда мог прийти каждый человек,стала основанная в 1795 г, и открытая для читателей в 1814г.Публичная библиотека(Российская национальная библиотека в Санкт-Петпрбурге). Очень интересная библиотека есть в Москве.

В этой библиотеке находятся самые разные книги: есть книги-малютки,величиной с почтовую марку,есть великаны,выше метра ростом.Самая длинная книга-китайский словарь,самая толстая-англиский словарь в 8 тысяч страниц.Общая длина полок 300 километров. Это Российская государственная библиотека.

Творческое задание:На первых партах каждого ряда лежат бумага,цветные карандаши,фломастеры.Каждый ряд в течение 10 минут должен нарисовать плакат-указатель для библиотеки.1-й ряд делает плакат-указатель для полки, на которой стоят детективы,2-й ряд -для полки, на которой стоят учебники,3-й ряд –для полки, на которой стоят сказки.

(Комментарий учителя) Обсуждение темы: Сегодняшные учебники очень отличаются от учебников,по которым учились наши бабушки и дедушки.Наука не стоит на месте,и все изменения вносятся в учебники.Но один учебник можно смело назвать «долгожителем»,импользовались и прапрабабушки,и вы. -Кто-нибудь догодался,какой это учебник? -Азбука.

-Правильно,это букварь или азбука. -Знаете ли вы,почему это книга называется азбукой? По первым буквам кириллицы (когда мы говорили о словах мы упоминали Кирилла и Мефодия-создателей этой азбуки),в ней было 43 буквы,а первыми были буквы «аз,буки»-так и получилась АЗБУКА.

Выходит к доске ученик который готовил информацию о книге. Он раскладывает на столе следующие предметы:

• листья деревьев;

• кости;

• камни;

• куски коры;

• кусочки глины.

Как вы думаете, почему эти предметы нашли место на нашем столе? (Ответы учащихся.)

Первое подобие книги было совсем не таким, как в современном мире. Для того чтобы оставить сведения, человек использовал самый различный материал, среди которого были и те предметы, которые лежат у нас на столе.

Острой костью или камнем человек пытался оставить послание своим родным, близким людям на глине, кости, коре деревьев.

В Древнем Вавилоне писали острой палочкой на куске мягкой глины, затем обжигали глину в печи. Такие книжные страницы были долговечны, но очень неудобны. И тогда человек стал думать: как сделать так, чтобы книга была не тяжелой и долговечной?

В Древнем Египте появился материал, который и стал первоосновой современной книжной страницы. Долгое время считалось, что большинство наших предков, живших в Древней Руси, не умели ни читать, ни писать, а грамоту знали только священники, которые читали книги. Но в 1951 году при раскопках в городе Новгороде ученые нашли кусочки бересты — мягкой части коры березы — с процарапанными буквами.

Берестяная грамота — так назвали находку — очень заинтересовала ученых-историков. В последующие годы было найдено более 900 грамот из бересты. Это были письма, записки и даже школьная тетрадка, принадлежавшая древнерусскому мальчику по имени Онфим. Среди записей Онфима были не только задания учителя, но и смешная дразнилка.

Перед вами на партах лежат кусочки пазла. Из этих кусков я прошу вас составить слово, обозначающее материал, из которого была сделана первая настоящая книжная страница.

Учащиеся работают в группах и составляют слово «папирус».

А мы с вами отправляемся в Древний Египет. Я прошу вас прочитать текст, который мы нашли в энциклопедии.

По берегам реки Нил в Египте в болотистых местах росло странное растение с длинным голым стеблем и кистью цветов наверху. Это — папирус. Стебель папируса разделяли иглой на тонкие, широкие полоски. Эти полоски приклеивали одну к другой так, чтобы получилась страничка.

Выполняли эту работу на столах, смоченных илистой водой из реки Нил. Этот ил заменял клей. Склеившийся ряд полосок напоминал ткань. Сделав пачку листков, их прессовали, положив сверху какую-либо тяжесть. Потом листки высушивали на солнце, полировали клыком или раковиной.

Так получался папирус. Но он был очень хрупким материалом. Папирус нельзя было перегибать. Поэтому люди придумали делать свитки папируса. Это были длинные ленты, которые наматывали на палочку с ручкой.

Читали свиток так: левой рукой держали палочку, а правой разворачивали текст.

Кроме папируса для написания книг использовали стебли некоторых пальм. Эти пальмы растут в Индии и Тибете.

А теперь представьте, что вы делаете древнюю книгу. Расскажите о технологии ее изготовления. (Рассказы ребят.)

И все-таки, ребята, мы должны знать и помнить, что бумагу изобрели в Китае. Материалом для изготовления бумаги служили волокна бамбука, некоторые травы, старые тряпки.

Поместив материал в каменную ступку, его растирали с водой в кашицу. Из кашицы и отливали бумагу. Затем ее осторожно снимали, клали на доску и высушивали на солнце. Затем бумагу гладили валиками, полировали и покрывали мелом.

Вот какой трудный путь проходила бумага, прежде чем стать книгой.

Прошло много лет, прежде чем книга вошла в каждый дом. Я знаю, что и сегодня во многих домах живут книги, которые передаются из поколения в поколение.

Ребята! Я предлагаю вам пофантазировать и представить себе, как выглядела старая книга. 

У А теперь я расскажу вам о том, какой была старая книга на самом деле. (Слайд на экране — сундук.)

Совсем не случайно на экране появился кованый сундук. Древняя книга была похожа на такой сундук. Старинные книги укреплялись медными бляшками, наугольниками, на книгах были красивые кованые застежки и замки. Переплет книги обтягивали дорогой тканью, оковывали серебром и золотом, украшали драгоценными камнями.

Такую книгу делали несколько людей. Один человек выделывал кожу, другой полировал кожу, третий писал текст, четвертый рисовал картинки, пятый делал переплет, шестой переплетал книгу, седьмой рисовал обложку книги. Когда книга попадала в дома своих хозяев или библиотеку, она всегда была на видном месте, а чтобы ее не украли, хозяин приковывал книгу цепями к столу.

Рассказ учителя: Вот видите, какой трудной была жизнь книги! Но все равно книги любили и читали. А интерес к книге часто начинался с обложки. Сейчас я покажу обложки некоторых книг. Названий книг здесь нет. Ваша задача — догадаться по обложке, о какой книге идет речь. (Показ слайдов, ответы детей.)

Дорогие ребята множество книг стоят на полках в библиотеках ,ждут своего читателя .С каждой прочитанной книгой человек становится умнее, ему есть что рассказать друзьям ,о чем поспорить .Как вы думаете о чем должна быть книга, чтобы ее было интересно читать и девочкам ,и мальчикам?(Обсуждение-5-10 минут)

Я книги выбираю

Я книги выбираю с наслажденьем –На полках, в тишине библиотек,То радость вдруг охватит, то волненье,Ведь книга каждая – как будто человек.Одна – стара, мудра, зачитана до дыр,

В другой – все необычно, странно, ново.

Мне книги открывают целый мир,За шагом шаг иду от слова к слову.

На Севере могу я побывать

И в тропиках – там, где растут бананы.Какая радость – открывать, читатьРассказы, сказки, повести, романы!Могу узнать, что было век назад,И что когда-нибудь, наверно, будет.О многом книги людям говорят,

Во многом книги помогают людям.

Рассказ учителя: Дорогие, ребята! Мы сегодня узнали много интересного. Я надеюсь этот час не прошёл даром.Молодцы!

II. Подведение итогов, объявление темы следующего информационного часа.Тема: «Наши кумиры».

Источник: https://videouroki.net/razrabotki/konspekt-klassnogo-chasa-po-teme-pogovorim-o-knigakh.html

Разработка классного часа на тему «Как появилась книга»

Как появилась книга

Цель занятия: познакомить учащихся начальной школы с историей возникновения письменности и появлением книг, развивать воображение, воспитывать бережное отношение к книге, учить работать в команде.

Предварительная работа: перед началом внеклассного занятия разделить учащихся на две команды для выполнения заданий. Подготовить материал для заданий.

Чему перво-наперво учат ребят, пришедших в школу? Грамоте, конечно: учат читать и писать.

А когда-то давно никто не умел писать. Люди могли общаться, только разговаривая друг с другом. Все, что узнавал и изобретал человек, он хранил только в голове. Знания передавались устно.

Это было чрезвычайно важное и трудное дело – не перервать нить знания, передать его от учителя к ученику, чтобы тот когда-то передал его своему ученику – и так далее, из поколения в поколение. И ведь не всегда это удавалось.

Сколько секретов было утеряно безвозвратно, сколько раз людям приходилось учиться чему-то заново. Делать открытия, которые были когда-то сделаны.

Давайте вернемся на много веков назад – к началу человеческой цивилизации. Тогда еще никто не знал, что такое книга, что такое печать книг, издательство, типография, более того, даже письменности не существовало.

В древние времена человеческая память была единственным средством сохранения и передачи общественного опыта, информации о событиях и людях. История знает так называемые цивилизации без письменности, где огромное количество необходимых сведений просто заучивалось наизусть жрецами, законоведами, учителями, а на дальние расстояния посылались “живые письма” — гонцы.

Путешественники рассказывали о племенах аборигенов дальних стран, в которых старейшины примерно раз в году уводили подросших юношей в джунгли или в пустыню, и там, из уст в уста передавали им весь опыт племени, который должен быть усвоен.

Правда, тогдашний опыт был еще примитивен, и первобытные педагоги для скорейшего запоминания сопровождали его усвоение ритмическими танцами и пением. Так было на протяжении сотен веков до того, как была изобретена первая книга.

Если оглянуться назад, то станет понятно, что все народы так или иначе прошли период “устной книги”, прежде, чем стали фиксировать информацию на каком-либо материале. До этого в течение веков информация, а особенно поэмы, распространялись устно.

Аэды и рапсоды – древние певцы, сказители, пели их наизусть на народных празднествах. Запоминать многотысячные строки было трудно, и первобытные сказители использовали ленточки и узелки, которые помогали им. У индейцев Южной Америки такая вещь называлась КИПУ – узелковое письмо.

Для такого письма требовалась толстая веревка (палка) и разноцветные шнурки разной длины. Тот, кто хотел выразить свою мысль, привязывал к толстой веревке(палке) шнурок особым способом. Чем ближе к началу веревки узелок, тем важнее была вещь, о которой шла речь. Цвет тоже имел огромное значение:

Желтый – золотоБелый – серебро или мирЧерный – смертьЗеленый – хлебЕсли узел не окрашен – число.

Чтобы прочитать такое письмо, нужно было обращать внимание на детали: толщину шнурка, как завязан узел, какие узлы рядом. Такое письмо было трудно прочитать, и часто смысл письма при прочтении становился совсем другим. (Приложение. Страница 1. Узелковое письмо. )

И сейчас, в нашей повседневной жизни, мы можем наблюдать отголоски узелкового письма. Например, светофор. Все знают – что белый флаг – это флаг, цвет перемирия, а черный цвет – это цвет траура.

По мере того, как расширялся кругозор древнего человека и усложнялась его деятельность, у памяти появлялись другие помощники: разного рода зарубки, заметы и, наконец, рисунки.

Каменные книги – считаются первой формой записи информации. Необходимость у людей делиться между собою знаниями привела древних людей к тому, что они стали делать небольшие рисунки на скалах. Это и получило название – каменные книги.

Ученые находят в пещерах и на скалах изображения, сделанные рукой первобытного человека, отразившие его впечатления от окружающего мира, жизни, природы. Это зачатки природы, но одновременно и зачатки письменности. Здесь человек впервые выразил и изобразил свою мысль.

(Приложение страница 2. Наскальные изображения. )

Вот пример толкования одного из древнейших рисунков (Изображение в пещере Пасьега. ). Слева вверху, по-видимому изображена внутренняя часть пещеры; две человеческих ступни справа рядом символизируют, вероятно, понятие “идти в пещеру”, а неизвестный знак в самом правом углу может означать или запрещение, или приглашение войти в пещеру. (Приложение страница 3. )

В наши дни, когда вы спешите, вы вдруг замечаете знак в кружке фигура, перечеркнутая наискосок. И вам без слов ясно, что здесь прохода нет.

Это пиктография – рисуночное письмо, дошедшее до нас через многие века. Если мы посмотрим вокруг, то увидим множество примеров пиктографии. (Приложение страница 3. Знаки “Проход запрещен и т. д.

) Примером пиктографии также могут служить гербы государств.

Усложняющаяся жизнь непрерывно требовала новых решений. Часто изображения, как вы видели на примере рисунков из пещеры Пасьега, напоминают собой ребус, который порой нелегко разгадать, а многие до сих пор не удалось расшифровать.

Задание №1. Приложение страница 4. На этом рисунке запечатлен один из подвигов Тегумая Бобсулая. Попробуйте рассказать, что же произошло.

(Ранним утром Тегумай собрался на охоту. Он вышел из пещеры, а жена и маленькая дочь сопоровождали его. Тешумай и Таффи очень гордились своим охотником. Тегумай шел охотиться на большого зверя, поэтому свое любимое копье с черной ручкой оставил дома.

Тегумай шел по дороге и вдруг увидел огромного первобытного зверя – возможно, бизона. (Точнее сказать трудно, сами видите. Но зверь был большой. ) Закипел поединок, и Тегумай вышел победителем. Он очень обрадовался. А когда на помощь ему подоспели другие охотники племени, им оставалось только помочь Тегумаю донести зверя до дома. По случаю удачной охоты племя ликовало и устроило праздник. )

И вот, в какой-то момент люди сделали шаг, за которым открывалась дорога, прямо выводившая людей к современному письму. Знаками стали изображать не только предметы, но и звуки. В разных странах люди пришли к письму похожими путями, только выглядели изобретенные ими знаки по-разному.

В 1929 г. при раскопках погибшего в XIII в. до н. э. древнего города Угарит были найдены остатки клинописного алфавита, состоящего из 22 знаков, обозначающих отдельные буквы. Это самый ранний буквенный алфавит. Через многие поколения идея алфавита дошла до греков. Возник греческий алфавит ,родоначальник всех алфавитов мира.

Это уже стало огромным шагом на пути к появлению книг.

Переоценить привнесение письменности в славянское общество невозможно. Этот величайший вклад в нашу культуру был совершен святыми Кириллом и Мефодием.

До Кирилла у славян, по видимому, существовала какая-то письменность, но этот вопрос очень спорный, так как до сих пор не был найден ни один славянский памятник письменности.

В IX-XI веках кириллица состояла из 43 букв, позднее 14 из них исчезли, а 4 новых появились.

Задание №2. Прочитайте славянскую азбуку-кириллицу. Найдите среди этих букв 14, которые за тысячу лет ушли из нашего алфавита, подчеркните их. Сравните их с современным алфавитом. Какие новые буквы появились? Приложение страница 5 .

Когда мы хотим что-то написать, мы берем лист бумаги. Сегодня нам трудно представить, что когда-то ее не было совсем. Используемые для письма материалы принято делить на две группы: твердые и мягкие. К твердым, кроме камня, относятся кость, металл, керамика и дерево. Писали на всем, что попадалось под руку.

Книги были уже у шумеров, живших на Древнем Востоке. Книги эти состояли из глиняных табличек. “Страницы” были большими: 32 см на 32 см и 2,5 см толщиной. Настоящий плоский кирпич! Приходилось с собой носить по несколько таких страниц-кирпичей.

Показ одной из страниц, изготовленной из бумаги.

В древнем Египте в 3 тысячелетии до н. э. изобрели превосходный материал для письма – папирус. Так называлось растение, которое собиралось по берегам Нила. Его стебель легко расщепляется на волокнистые ленты. Эти ленты укладывали в ряд. Поверх этого ряда клали другой слой так, чтобы эти волокна легли поперек волокон первого ряда. И так несколько раз.

Сверху волокна прижимали тяжелыми камнями. Растительный сок, выделявшийся при этом, крепко склеивал все слои в сплошной кусок. Несколько таких кусков соединяли в полоску и сворачивали в свиток, чтобы им было удобно пользоваться, к нему прикрепляли палку. Свернутый свиток вставляли в футляр или кувшин. Несколько таких “книг” укладывали в ящики.

На весь мир прославилась Александрийская библиотека. В ней было около 700 000 свитков.

Царь Пергамского царства решил создать еще более крупную библиотеку. Тогда египтяне запретили вывозить папирус в Пергамское государство.

Но пергамцы научились делать свой собственный писчий материал, он так и стал называться по месту своего рождения – пергамент. Он был прочнее папируса и из него удобнее было делать книги.

Большие листы складывались вчетверо, в виде тетрадки (“тетра” – четыре). Неск…

Источник: https://www.InfoUroki.net/razrabotka-klassnogo-chasa-na-temu-kak-poyavilas-kniga.html

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector